Autoavaluació

PAC 2 DEL PRÀCTICUM II  Diari de pràctiques (centrat en la intervenció que fa l’estudiant)
COMPETÈNCIES	AVALUACIÓ
1. Capacitat  per cercar , tot utilitzant fonts rigoroses, la informació teòrica i legislativa pròpia d’un àmbit concret d’intervenció psicopedagògica, per  analitzar-la i perrelacionar els conceptes que se n’extreuen amb les característiques concretes del context de treball.	He buscat informació sobre el meu àmbit d’intervenció dins les diferents assignatures que he treballat aquests conceptes en psicopedagogia.
2.Capacitat per elaborar i sintetitzar  informació especialitzada (els fenòmens estudiats, les accions que se’n deriven, etc.), de forma clara i coherent, tot utilitzant els instruments específics habituals de l’àmbit professional, com ara informes i d’altres documents escrits.	He sabut elaborar i sintetitzar la informació recollida a través dels diferents instruments de recollida (observació d’ítems, preguntes directes a l’alumnat i al professorat). Agafant tota aquella informació necessària a través d’ítems d’avaluació, per poder treballar-ho més endavant.
3. Capacitat per a analitzar i descriure les realitat complexes i els aspectes clau de l’activitat psicopedagògica que duu a terme una determinada institució en un àmbit d’intervenció, tot integrant els coneixements assolits en les assignatures cursades al llarg del programa.	He analitzat i descrit aquells aspectes importants dels dos casos tractats, dins de la informació donada per l’escola (que en aquest cas ha sigut poca, ja que no poden donar-la). Tot i així, he pogut analitzar els casos per tenir un diagnòstic que em permetés treballar.
4. Capacitat per analitzar en profunditat  una intervenció psicopedagògica concreta (habitualment portada a terme pel tutor del centre), no des d’una perspectiva individual sinó aplicant un model d’anàlisi que afavoreixi la construcció del context a partir de la col·laboració amb altres persones i professionals.	La intervenció que analitzo és portada a terme pel tutor juntament amb mi, i que afavoreix el grup-classe, l’alumne en concret, l’àmbit familiar, i l’escola en general.
5. Capacitat per a adoptar  un comportament ètic amb  les persones, les institucions i la pràctica professional, tant pel que fa als  plantejaments teòrics com a la pràctica psicopedagògica, tot respectant i aplicant els principis  i les normes deontològiques de la professió.	Sempre he respectat el meu centre de pràctiques, i totes les persones amb les que he estat treballant.
6. Capacitat per a elaborar, implementar i avaluar projectes d’intervenció psicopedagògica que s’adeqüin a les necessitats i les característiques específiques del col·lectiu o les persones sobre les  quals ha de recaure la intervenció proposada.	La intervenció proposada és extreta d’una problemàtica dins d’una aula, i s’adequa a les seves necessitats i proposa una millora en el grup-classe.

Contextualització Pràcticum II

Hola companys/es!

Primer que tot, explicar-vos que el meu segon pràcticum el faig a la mateixa escola que el primer. És una escola d'educació especial, i per realitza les pràctiques em sentraré en un grup classe, i dins d'ell en dos casos en particular.

Analitzaré aquests dos casos a fons, per saber on mostren més mancances i on hem d'aplicar l'actuació que farem. Els dos alumnes són molt diferents, un mostra una gran timidesa i vergonya devant la gent, i l'altre s'altera fàcilment quan li diuen alguna cosa que no és del seu agrat. Seran analitzats dins del grup classe i fora d'ella.

Per començar, vaig fer una graella amb diferents ítems a observar per fer el primer pas, la recollida de la informació.

Ja he començat les pràctiques, i ja he començat a fer les primeres observacions. Ara hem toca analitzar-les per poder continua amb el procés.

Ja us aniré informant!

El cas d'una alumna

Hola companys!

Us vull agrair a tots els vostres comentaris que em vau fer per ajudar-me en el cas de l'alumna que sempre s'estava mossegant la mà.

Bé, el que van provar és de posar-li una tovallola al damunt de les mans, ja que té la costum d'agafar-se-les molt fort, i constantment. Amb la tovallola s'ha aconseguit que no es mossegui directament la mà, a més amb un objecte no l'agafava o el tirava al cap de poc. Amb la tovallola s'ha aconseguit un bon resultat, ja que a vegades només mossega la tovallola.

Això també a sigut aplicat a casa i  l'altra escola. De moment amb bons resultats.

Moltes gràcies a tots pels consells.

Últim dia

Hola companys!

Ahir va ser el meu últim dia d'aquest pràcticum I, i he de dir que ha sigut molt gratificant treballar en aquesta escola.

Com ja vaig comentar al principi del blog, en la meva escola de pràctiques van justos de recursos i de professorat, i per tant, tots els especialistes també fan de mestres, i per això a mi també m'ha tocat fer-ho.

La veritat, és que a l'escola tots els mestres estan molt ben formats i a vegades donen més d'una lliçó als especialistes. Ja que sempre intenten busca maneres diferents i noves per millorar, motiva i estimular els alumnes. A part de tenir reunions de tant en tant amb el psicòleg i diferents professionals perquè els hi donin eines i solucions als seus problemes.

Sort que el segon pràcticum també podré treballar amb tots ells per continua aprenen.

Reunió amb el psicòleg

Hola companys!

L'altre dia vam fer una reunió amb el psicòleg, aquest el tenen contractat 4 hores a la setmana, i coneix casi tots els alumnes, ja que a més és psicòleg de Sant Joan de Déu.

Aquesta reunió va ser en grup, i van anar passant tots les professors i monitors, cadascú quan tenia un moment lliure, sinó s'anaven turnant, s'anaven incorporant a la reunió. A la reunió va tractar molts temes, encarats als alumnes, i va donar tècniques i maneres d'enfocar un problema. També va parlar de protocols i seguiments que s'han de fer.

Un tema dels més interessants que em va sembla, va ser el tema medicació. Ja que molts cops els pares diuen que se li ha de donar mitja pastilla més per exemple, i a vegades ho fem. La qüestió és que sempre han de portar una autorització del metge dient que han canviat la medicació, i que aquesta ordre s'ha de modifica cada 6 mesos. Aquí va entrar el tema d'una alumna que menja a través d'un botó gàstric, i fins a quin punt la monitora estava autoritzada a donar-li el menjar, i si li podia passar algo, aquest tema no sabien com abordar-lo i per tant van decidir pregunta al departament d'ensenyament. I també hi ha una altra alumna que va sondada, i també es fan la mateixa pregunta.


Us heu trobat amb alguna situació semblant? que en penseu?

Reunió de coordinació

Hola!!

L'altre dia vaig assistir a una reunió de coordinació, on hi havia la psicopedagoga de l'EAP, la mestra del centre d'educació especial i els mestres del centre ordinari.

La coordinació era per parlar d'una alumna que fa 4t d'ESO, per intercanviar-se informació sobre ella,  i per ficar en comú el PI. En aquest cas l'alumna està matriculada al centre d'educació especial, per tant, ells són qui han fet el primer esborrany del PI, i els hi passen al centre ordinari perquè modifiquin i afegeixin la seva part.

El problema principal d'aquesta alumna, i que parlen detingudament a la reunió ve per part de la família. La nena viu amb el pare i amb els germans, però viuen amb unes condicions que no són adients per l'alumna. No tenen aigua calenta, l'alumna no pot fer els deures perquè a la seva habitació no té calefacció i al menjador el seu pare no la deixa, etc.

Un altre problema és els coneixements de l'alumna, que s'acorda que seguiran amb els mateixos objectius que l'any passat (potser amb algun més), ja que creuen que no pot assolir més coneixements amb l'edat que té, i que l'entorn tampoc l'ajuda, ja que el seu pare no té molts coneixements i a vegades quan l'ajuda li diu les coses malament, per tant fa que l'alumna dubti i estigui insegura amb el que ja sabia ella. Per tant creuen que és millor assolir bé els que té, i preparar-la per la vida.

També és parla que li agrada molt la informàtica i que se li dóna molt bé, i que intentaran treballar-ho més als dos centres.

Al final, acodren fer una reunió amb el pare per parlar el tema higiene, i per trobar alguna solució. S'ha pensat que pugui dutxar-se al cole, però primer es vol parlar amb el pare perquè sigui ell qui s'encarregui d'això.

Que en penseu?creieu que enfoquen bé el tema de coneixements?i el tema de l'higiene?

Trastorns de conducta

Hola companys!!

Avui us explicaré un cas d'un alumne amb problemes de conducta.

Aquest alumne en qüestió necessita constantment algú que estigui per ell, ja que sinó és quan li agafen aquests brots, i llavors potser agafa un alumne amb cadira de rodes i se l'emporta, i tot seguit es torna violent, pegant el primer mestre que va cap a ell, o escapant-se de l'escola saltant la tanca. Molts dies d'aquests s'ha de trucar els mossos d'esquadra perquè el trobin, i ell tampoc té cap mirament amb el mosso, escupint-li o pegant-lo.

Al cap d'un rato es calma, i llavors torna.

Creieu que això es pot millorar tenint sempre algú al seu costat? perquè pel que sembla és quan el deixen una mica sol, sense vigilància, quan ell s'exalta. Però es suposa que si és un trastorn de conducta li pot agafar sempre no? o pot ser que en aquest cas només passi quan ell sent que no té ningú que el vigili.

Espero les vostres aportacions!